lunes, 25 de octubre de 2010
domingo, 24 de octubre de 2010
domingo, 17 de octubre de 2010
domingo, 10 de octubre de 2010
martes, 28 de septiembre de 2010
APLICACIONES CON LA LAPTOP XO
Como sabemos los creadores de las laptop XO han diseñado tres aspectos fundamentales:- Desde el punto de vista de los niños y el aprendizaje.- Tiene nuevas tecnologías –red malla- Las computadoras XO es el resultado de esfuerzos colectivos guiado por el principio de “ Fuente Abierta” y la colaboración global – “aprender a aprender”
* Las computadoras XO fue diseñada por la fundación One Laptop per Child (OLPC). Una laptop por Niño, una organización sin fines de lucro cuya misión es eliminar la pobreza mediante la educación. Nicolas Negroponte, Presidente y Fundador de OLPC.
* Las computadoras XO fue diseñada por la fundación One Laptop per Child (OLPC). Una laptop por Niño, una organización sin fines de lucro cuya misión es eliminar la pobreza mediante la educación. Nicolas Negroponte, Presidente y Fundador de OLPC.
Estos medios tecnologicos nos ayudan mejorar la enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas, es así el programa TANGRAMA es parte de matemática y su objetivo de este juego es obtener figuras dadas por el programa a traves de un conjunto de piezas movibles como el siguiente.
El profesor Luis Eduardo Valera Mendoza de la Institución Educativa 7014 de la UGEL 07 del Distgrito de Surquillo nos proporciona una sesión de aprendizaje aplicando este programa , espero que les sea de utilidad para su labor pedagógico.
SESIÓN DE APRENDIZAJE “LAPTP XO”
I. DATOS GENERALES
1.1.- Institución Educativa : 7014 - Vasil Levski
1.2.- Ciclo : IV
1.3.- Grado y Sección : 4° “B”
1.4.- N° de Alumnos : 34
1.5.- Profesora Responsable : Luis Eduardo Valera Mendoza.
1.6.- Directora : Wilma Peláez Alvarado.
1.7.- Sub Directora : Ana Canales Colán.
1.8.- Turno : Mañana
1.9.- Duración : Dos horas aproximadamente.
II. DATOS DE LA SESIÓN :
21.Nombre de la sesión de aprendizaje: RECONOCEMOS LOS ELEMETOS DE LAS FIGURAS
GEOMÉTRICAS CON EL TANGRAMA
2.1. ÁREA: Matemática
2.2. Selección de capacidades, conocimientos y actitudes.
ORG. | CAPACIDADES | CONOCIMIENTOS | ACTITUDES | CICLO |
GEOMETRIA Y MEDICIÓN | Identifica elementos esenciales (vértices, lados y ángulos) de las figuras geométricas planas: rectángulo, paralelogramo, cuadrado, triángulo y pentágono. | -Elementos de las geométricas básicas: rectángulo, triangulo, cuadrado, círculo, cubo, cilindro y esfera. | -Disfruta al descubrir los elementos de las figuras geométricas jugando con el tangrama de | IV |
III. EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO | TÉCNICAS DE EVALUACIÓN | INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN | CICLO IV |
-Nombra las figuras geométricas con seguridad en sí mismo. - Menciona los elementos de las figuras geométricas en el tangrama de la laptop XO | - Observación | - Lista de cotejo | X |
-Identifica en las figuras geométricas del tangrama de la laptop XO, sus elementos en forma correcta | X | ||
- Arma las figuras del tangrama de la laptop XO con habilidad. | X |
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ÁREA | ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS | RECURSOS Y/O MATERIALES | Día Y Mes |
M A T E M Á T I C A | - Iniciamos la actividad realizado los conocimientos previos con material concreto. -Se muestra a los niños el tangrama, luego se formulan preguntas : ¿Conocen el tangrama? -Se entrega a los niños el tangrama para que lo observen, lo manipulen, que comparen sus formas y tamaños. Responden preguntas en forma oral: - ¿Cuántas piezas tiene el tangrama? - ¿Qué formas geométricas se pueden ver? - ¿Cuántos triángulos hay? - ¿Cuántas piezas no son triángulos? - ¿Cómo se llaman estas piezas? - ¿Todas las piezas son del mismo tamaño? - Se anota las respuestas de los niños en la pizarra. DESARROLLO: -Los niños clasifican las figuras en forma libre. -Explicamos a los alumnos los elementos de las figuras Geométricas. - Observando las figuras los niños identifican todos sus elementos: lados, vértices y ángulos - Se entrega a los niños un cuadro de doble entrada para que representen en la parte superior las figuras que forman el tangrama .y cuenten el número de lados, vértices y ángulos que tienen. -Completan el cuadro en forma individual, observando cada figura que ubican en el cuadro. -Clasifican las figuras según el número de lados, vértices y ángulos. -Representan grupalmente sus clasificaciones en papelotes. -Exponen sus trabajos. -Se pide a los alumnos que inicien la actividad tangrama de la Laptop XO y reconozcas las figuras geométricas representadas en las piezas de tangrama. - Alumnos voluntarios señalan los elementos de las figuras geométricas de la actividad tangrama de su laptop XO. -Se guía a los alumnos para que formen las figuras de su plantilla de su actividad Tangrama de su laptop XO. - Cada uno rota las piezas del tamgrama para que realicen nuevas figuras representadas en la plantilla. - Se evalúa el proceso de la sesión en una lista de cotejo. - CIERRE: · En sus cuadernos dibujan las figuras que forman el tangrama y señalan sus elementos. · Reflexionan sobre el trabajo realizado a través de las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superamos? ¿Qué nos falta aprender? | - Tangrama - Plumones de pizarra y de papel - Mota - Pizarra - Papelotes - Laptop XO - Cuaderno |
BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DCN
2009 Lima-Perú.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN “Manual del docente para el uso
2008 de la Laptop XO ”
domingo, 26 de septiembre de 2010
La contaminacion ambintal
Introducción.
La contaminación ha sido dividida en tres grandes ramas. La Contaminación atmosférica, contaminación del agua y contaminación del suelo.
"La Contaminación atmosférica es cualquier cambio en el equilibriode estos componentes, lo cual altera las propiedades físicas y químicas del aire". El alumnos diferenciara los diferentes tipos de contaminacion que se da en Lima Metropolitana.
Tarea.
Los alumnos indagaran en paginas web en internet de diferentes buscadores los tipos de contaminación que se da en Lima Metropolitana
Proceso.
- Difinir los tipos de contaminacion que se da en Lima Metropolina a traves mapas conceptuales
- Elaborar dibjos sobre la contaminacion de mayor densidad que se da en Lima.
Recursos.
Investigar las siguientes paginas webs
monografias.com/trabajos34/.../contaminacion-ambiental.shtml
www.monografias.com/trabajos10/contam/ contam.shtml -
deigualaigual.net/en/.../1359-contaminacion-ambiental - nogal.mentor.mec.es/.../contaminacion_medioambiental.htm -
Evaluacion.
Realiza una analis de la imagen y como afecta a los seres vivos de nuestro medio.
Busca otros imagenes sobre contaminacion ambiental y elabora una cartilla como podemos menorar la contaminacion en nuestro ciudad capital.
Elabora organizadores visuales sobre campaña de conataminacion sonora.
sábado, 25 de septiembre de 2010
PROYECTO PRODUCTIVO PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC A LA PRÁCTICA DOCENTE.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. TITULO DEL PROYECTO: “Consumiendo alimentos nutritivos implementamos nuestra aula virtual”
1.2. LOCALIZACION: I.E. 7014 VASIL LEVSKI-SURQUILLO.
1.3. PROMOTORES: Docentes y estudiantes del 3º al 6º grado de primaria
1.4. INSTITUCIONES DE APOYO: Mercado , panaderías
1.5. DIRECTOR: Wilma Peláez Alvarado
1.6. FECHA DE INICIO: 1º de abril del 2011
1.7. FECHA DE TERMINO: 27 de diciembre del 2011
II. PROBLEMA PRIORIZADO:
PROBLEMA | CAUSAS | ALTERNATIVAS DE SOLUCION |
Carencia de proyector multimedia para el desarrollo de la clase. | Carencia de recursos económicos indiferencia de la Apafa. | Generar ingresos económicos mediante la venta alimentos. |
III. FUNDAMENTACION DEL PROYECTO:
- JUSTIFICACION:
3.1. Este proyecto se va realizar porque en nuestro I.E. no contamos con un proyector multimedia para realizar las sesiones de aprendizaje de acuerdo a la ciencia y la tecnología actual; es por eso, para la ejecución de este proyecto vamos realizar actividades para recaudar fondos mediante la venta de alimentos nutritivos a la hora del refrigerio escolar, actividad se relaciona con las competencias de ciencia y ambiente como es el cuidado del Cuerpo Humano y Conservación de la salud. de esta forma los alumnos podrán sensibilizar a la comunidad educativa mediante la publicidad haciendo uso de los TIC como dípticos y trípticos en estos informaran el valor nutritivo de los alimentos a los padres de familia , y los estudiantes que necesitan una alimentación balanceada para su crecimiento y al mismo tiempo promoviendo una educación emprendedora con la participación de los estudiantes en nuestras actividades propuestas .
3.2. MERCADO:
La comunidad educativa: Estudiantes, Docentes, Directivos, personal administrativo y padres de familia.
3.3. COSTOS:
La adquisición del equipo de multimedia es aproximadamente de 3000 nuevos soles, para ello vamos a realizar la venta de sándwich nutritivos cuyo costo será de 1.00 por unidad, calculándose la venta de 3600 sándwiches, de Abril a Diciembre, siendo la ganancia aproximada de 0.40 céntimos por cada sándwich.
IV. OBETIVOS:
4.1. OBJETIVO GENERAL:
- Elaborar dietas balanceada con alimentos frescos y autóctonos, difundiendo la información a través del uso de los TICs como los dípticos, tríptico y proyección de videos.
- Implementar nuestra aula de Innovaciones Pedagógicas, adquiriendo un equipo multimedia para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje de los estudiantes de la I.E. 7014 Vasil Levski, mediante el consumo de sándwich nutritivos.
4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Elaborar dietas balanceadas tomando en cuenta las calorías.
- Adquirir un equipo multimedia para el desarrollo de actividades de aprendizajes significativas.
- Consumir alimentos nutritivos promoviendo en los estudiantes un estilo de vida saludable.
- Elaborar dípticos, trípticos y otros mediante el uso de las TICs.
- Pregunta Esencial:
- ¿Por Qué debe importarnos la alimentación que ingerimos?
- Pregunta secundaria: ¿Cómo podemos alimentarnos nutritivamente?
- ¿Qué alimentos nos brindan todos los nutrientes?
- ¿Qué es la alimentación balanceada?
Descripción del producto final.
- Elaboran dípticos y trípticos en organizadores visuales.
- Editan un video con el uso de la laptop XO sobre los alimentos nutritivos.
- Venden alimentos frescos y nutritivos con insumos autóctonos.
V. POBLACION BENEFICIARIA:
El presente proyecto beneficia a toda la comunidad educativa 7014 “Vasil Levski” –Surquillo
POBLACION | CARACTERISTICAS | CANTIDAD |
Estudiantes | 3º, 4º, 5º y 6º Grado | 200 |
Docentes Tutores | 3º, 4º, 5º, y 6º | 15 |
Directivo | Nombrado | 1 |
Personal Administrativo | Nombrados | 4 |
Total de Población Beneficiaria | 220 |
VI. ESTRUCTURA DEL PROYECTO
6.1. ORGANIZACIÓN DE RECURSOS HUMANOS (Talento o potencial), MATERIALES Y FINANCIERO
FORTALEZAS | DEBILIDADES | |
Talento Humano | - Docentes y estudiantes identificados con su IE.. - Docentes nombrados - Docentes emprendedores e innovadores - Docentes colaboradores. | -Presencia de algunos docentes no identificados con su I.E. -Algunos docentes sin voluntad de servicio. -Docentes indiferentes. |
Recursos Materiales ( Insumos y equipos) | -Sensibilizar la comunidad educativa a través de dípticos y trípticos alusivos al valor nutricional de los alimentos autóctonos. -Cuenta con utensilios de cocina -Existe un ambiente adecuado para la preparación de sándwiches - Cercanía a mercados de abastos. | |
Recursos Financieros | -Aporte económico inicial del capital por los docentes -El proyecto cuenta con la cantidad económica necesario para su financiamiento. | -Algunos docentes reacios a colaborar económicamente. |
6.2. PRESUPUESTO DEL PROYECTO
- Producto: Sándwich de pollo
- Número de Unidades a preparar: 3600 sándwiches
- Capacidad de producción: 100 sándwich por semana, es decir, 25 sándwich en 4 días
- Tiempo de Producción: 9 meses
- Mercado: Interno de la I.E.7014 “Vasil Levski”
6.2.1. Costos de Materias Primas:
ITEM | CANTIDAD (9 Meses) | UNIDAD | COSTO UNITARIO | COSTO TOTAL |
Pan | 3600 | Unidad | 0.20 | 720.00 |
Pollo | 108 | kg | 7.00 | 756.00 |
Lechuga | 144 | unidad | 0.50 | 72.00 |
Apio | 72 | unidad | 1.00 | 72.00 |
Mayonesa | 36 | kg | 8.00 | 288.00 |
Sal | 18 | kg | 1.00 | 18.00 |
Total de Costos de Materias Primas | 1926.00 |
6.2.2. Costos de Producción:
- Gas: 144.00
6.2.3. Costos de Comercialización:
-Bolsas 72.00
RESUMEN | COSTOS |
- Costos de Materias Primas: - Costos de Producción: - Costos de Comercialización: | s/.1926.00 s/. 144.00 s/. 72.00 |
Costo Total | s/. 2142.00 |
Ø Calculo del Costo Unitario:
S/. 2142.00 / 3600 Sándwiches = s/. 0.60 / sándwich
Ø Calculo del precio de venta:
Precio de venta unitario: s/. 1.00
Ø Calculo de la Utilidad Unitaria:
S/.1.00 – s/.0.60 = s/.0.40
Ø Calculo de la Utilidad Total:
S/. 0.40 * 3600 = s/. 1440.00
6.3. PLANIFICACION:
ACTIVIDAD | RESPONSABLES | SEMANA ( DIAS) | ||||
1º | 2º | 3º | 4º | 5º | ||
1. Compra de insumos | Docentes del Área de Matemática | x | ||||
2. Preparación de sándwiches | Docentes del Área de C y A.. y Estudiantes de cada grado | x | x | x | x | |
3. Venta de sándwiches | X | x | x | x |
VII. EVALUACION: LOGRO DE LOS OBJETIVOS
OBJETIVOS | ACTIVIDADES Y/ O TEMAS | INDICADORES DE PROCESO | INSTRUMENTOS DE EVALUACION | RESPONSALES | CRONOGRAMA | |||||||||
A | M | J | J | A | S | O | N | D | ||||||
Objetivo General | - Venta de sándwiches nutritivas nutritivos. - Conocen el valor nutricional de los alimentos autóctonos mediante la elaboración de dípticos y trípticos -Compra de Multimedia | -Indagan el valor nutricional de los alimentos en su laptop XO-navegando. - Indaga Proformas de multimedia | - Ficha de aplicación virtual - Boletas - Catálogos de tiendas comerciales | - Equipo de Docentes: | ||||||||||
Objetivo Especifico | - Preparan sándwiches nutritivos con insumos autóctonos de las regiones de nuestro país. | - Venta y distribución de sándwiches 4 días a la semana | - Informe de balance económico | -Estudiantes y profesores Tutores | ||||||||||
- Taller de sensibilización sobre el valor nutricional de los alimentos autóctonos a los estudiantes. | - Talleres capacitación del valor nutricional de los alimentos autóctonos por los decentes. | - Ficha de aplicación | Docentes de Ciencias y Ambiente De los grado que participan en el proyecto. - Responsables: Benito A. Torres Chara. - Luz Cardich Pulgar Directora: Wilma Peláez Alvarado Aliados Estratégicos: --Municipalidad de surquillo -Ministerio de Salud -Universidad nacional La Agraria |
VIII. BIBLIOGRAFIA:
http://www97.intel.com/cr/ProjectDesign/UnitPlanIndex/GradeIndex/
http://www.iste.org/content/navigationmenu/research/reports/the_road_ahead_ba
ckground_papers_1997_/project-based_learning.htm
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